在刘明华代表所供职的西南大学，一些学生对周边地区的中小学教育状况开展了一次调查。结果发现，该校周边34.2％的农村学生都是“留守儿童”，他们失学、出现心理问题的比例远远超过同年龄段的其他儿童。某镇2800多名15周岁以下儿童中，父母一方外出的近1500人，父母双亲外出且不能有效管护的有412人。在全国，“留守儿童”总计2290万人。

　　据介绍，“留守儿童”因缺乏父母的关爱和培养，往往容易患上种种心理病症，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃；上进的观念淡薄，认为没读过多少书的父母也能天南地北地挣钱，于是厌学甚至逃学。

　　刘明华代表说，在教育“留守儿童”的过程中，学校、家庭都面临着许多棘手问题，其原因主要有四个方面：一是家长的溺爱放纵；二是由于缺乏管护，难以保证安全；三是“留守儿童”的监护人大多是爷爷奶奶，隔代管教，不易监护；四是由于缺少家庭的有效管教，难以构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。

　　这位长期从事教育工作的全国人大代表提出，各级政府和教育行政部门要因地制宜，适时调整学校布局，积极探索新的办学模式，在儿童集中的地方有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，让“留守儿童”得到应有的教育、管理与关爱。要为他们的教育、管理提供一定的经费保障，将“留守儿童”中的贫困生纳入重点资助对象。

　　同时，各级政府还应鼓励社会力量创办“留守儿童”托管中心，引导孩子参加有益身心健康的活动。要形成政府、社区(村)、学校、家庭四级联动的教育网络。